2017年10月18日 星期三
中国矿业报订阅

论高等地质教育如何服务“一带一路”战略

2015-1-20 15:09:45 来源:中国矿业报 作者:马昌前 陈华文

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称,于2013年由习近平主席提出。前不久召开的中央经济工作会议确定了今年经济工作的主要任务,其中,“一带一路”成为要重点实施的战略。从地质矿产角度来看,相关单位和企业应思考“一带一路”战略带来的机遇,创新思路,主动作为,抓住实现自身转型发展的契机,同时为地方经济社会发展服务。“一带一路”沿线国家拥有丰富的石油天然气等矿产资源。而从目前的综合情况来看,一些沿线国家发展面临人才、技术、资金等难题。而中国能够向沿线其他国家提供更多的相关人才、技术和设备。同时,作为全球主要外汇储备国,中国也能够与急需资金的国家共同把握发展机遇。其中,人才培养是关键。为此,本期特推出来自中国地质大学(武汉)老师的理论文章,就高等地质教育领域在服务“一带一路”国家战略中的机遇和发挥的作用加以论述,敬请垂注。

2014年12月下旬,在多方的支持和指导下,中国地质大学(武汉)在我国高校中率先成立丝绸之路学院。该校校长王焰新教授兼任丝绸之路学院院长。丝绸之路学院的发展目标是建设成为国际知名、具有地球科学特色的国际化人才培养中心、地质资源环境战略中心和“一带一路”(“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”)科技创新基地。当前,顺应时代潮流的“一带一路”国家战略,为各领域的转型发展提出新要求,高等地质教育领域作为地矿行业的重要力量和关键组成部分,要结合自身的学科优势和专业特点,从现有的国际化办学水平出发,在“民心相通”的理念之下多措并举,奋力抢占发展先机,从而实现高等地质教育的快速发展。

“一带一路”国家战略中高等地质教育领域的机遇

我国作为四大文明古国之一,在世界文明史上写下了光辉的一笔。其中,陆上和海上的两条丝绸之路,如同两座桥梁,将我国与亚、非、欧紧紧连接在一起。丝绸之路不仅在经济贸易的交流中作用显著,而且对于教育科技之间的交流也起到不可低估的作用。当前,以习近平同志为总书记的党中央顺应全球发展格局新变化,将“一带一路”提升为国家战略,并将出资400亿美元成立丝路基金,为“一带一路”沿线国家基础设施建设、资源开发、产业合作等有关项目提供投融资支持。

实施“一带一路”国家战略,有利于解决我国过剩产能的市场资源获取、战略纵深的开拓和国家资源能源安全强化等迫切需要解决的问题,契合了沿线丝路各国共迎挑战、共享机遇、共克时艰、共谋发展的美好愿景。目前,“一带一路”战略赢得了国际社会广泛共鸣,有利于沿线各国同心协力、互联互通、互利共赢,从而实现共同发展。而实施“一带一路”国家战略,始终离不开中国与沿线各国高校和科研机构的紧密合作和协同创新。

“一带一路”沿线国家地域辽阔,拥有丰富的矿产资源,被称为21世纪矿产资源的摇篮。而掌握“一带一路”资源分布格局,是“一带一路”沿线国家合作共赢的前提。当前,“一带一路”沿线国家的地质、资源、环境等产业处于开发利用和治理的初期阶段,既需要学习和利用我国在地质、资源、环境等领域的科技和产业优势,又需要避免由于地质资源开发所带来的生态环境恶化等问题。同时,部分沿线国家还处于水资源短缺、生态环境恶劣和地质灾害频发的区域。而解决这些问题的前提,其核心是人才培养问题。虽然我国每年来自“一带一路“沿线国家的留学生人数不断增长,但是地质、资源、环境、生态等方面的专门人才培养力度严重不足。这些现状无不表明,高等地质教育领域在服务“一路一带”战略上具有先天的机遇。高等地质教育领域的高校(院、系、研究机构等)只有迅速行动起来,才能抢占难得的发展先机。

“一带一路”国家战略中高等地质教育领域的优势

高等地质教育领域在服务“一带一路”国家战略中,应该在人才培养和科学研究这两个方面下苦功夫、做“大文章”。在人才培养上,要突出地学人才培养的理念。首先是培养“一带一路”沿线国家地学理论研究人才。“一带一路”沿线的大多数国家的地学理论研究较之我国和先进发达国家而言,还有一定的差距。地学理论研究在科学体系中占据重要的地位,是科学研究中的基础。“一带一路”沿线国家拥有丰富的石油天然气等矿产资源,而对资源的勘探开发,需要地学理论人才。我国高等地质教育近年来发展势头良好,地学理论研究有很大的突破,强化“一带一路”沿线国家国际人才的地学理论研究,具有重要意义。其次是培养“一带一路”沿线国家地学工科人才。我国与“一路一带”沿线国家互联互通建设滞后,多数骨干通道存在缺失路段,不少通道等级低、通而不畅,迫切需要共同推进骨干通道建设。此外,沿线国家的水资源、生态环境保护也是迫切需要解决的问题。为了加快基础设施互联互通建设,努力保护生态环境,高等地质教育可以在地质工程、土木工程、桥梁工程、水资源科学、生态环境等领域输送地学工科人才。

高等地质教育在地学研究方面有着突出优势,要积极与“一带一路”沿线国家地质资源环境领域科技协同创新,建立“一带一路”建设所需要的高水平的学术研究平台、技术研发平台和信息共享平台。一是要围绕沿线国家特提斯与古亚洲两大构造域地质演化与成矿,高原隆升与资源、环境、灾害效应,干旱半干旱地区水资源与生态等方面重大而又广泛关注的地质、资源、环境问题的深入研究,形成高水平的学术研究平台。二是要围绕沿线国家地质调查与灾害预警水平提升方面,在地球化学调查技术、灾害监测预警技术、航天航空遥感技术、钻探技术、海洋勘探与开发等方面实现新理论、新技术、新方法的进步与突破,形成高水平的产业技术研发平台。三是要围绕沿线国家地质资源环境产业开发、基础设施公共管理、矿业信息交流与管理等方面,构建整体的信息共享平台。

“一带一路”国家战略中高等地质教育领域的基础与发展路径

高等地质教育领域拥有“一带一路”国家战略中所急需的人才、科技和文化优势,同时有着为之服务的基础。其一是高等地质教育领域具备“一带一路”战略中急需的学科专业基础。例如,中国地质大学(武汉)作为高等地质教育领域的排头兵,在自然资源勘探、地质工程、环境保护等方面,为国家做出了重要贡献。地质学、地质资源与地质工程2个一级学科全国排名第一。在汤森路透集团最近发布的全球“高被引科学家”名录中该校有4位,与清华大学等并列中国高校第三。

其二是高等地质教育领域具备“一带一路”沿线国家留学生教育基础。例如,中国地质大学(武汉)借助学科优势,依托地矿行业,于2011年启动了“全球地质矿产专业人才留学中国计划”,将学校建成“地球科学与矿产资源领域国际学生教育中心”。截至2014年底,来华留学生规模已达913人,其中来自“一带一路”沿线国家的留学生占30%以上,地质资源环境等相关专业的学历生占90%,该校已成为国内在地学领域接收留学生的主要高校,形成了较好的留学生教育管理制度体系,培养出一批知华友华、学有所成的国际化人才。

其三是高等地质教育领域具备“一带一路”沿线国家高校科研合作和人文交流基础。例如,中国地质大学(武汉)从建校开始就始终保持着与俄罗斯、中西亚、东南亚等国高等地质教育及科研的紧密合作。近年来,该校已经与沿线国家15所高校签署了校际合作协议;2012年成立了俄罗斯中亚地质资源环境研究中心、东南亚地质资源研究基地,开展了一批有影响力的地质资源环境科技问题研究项目;2012年,牵头成立“地球科学国际大学联盟”;2014年10月,召开“丝绸之路高等教育与地学研究合作论坛”,成立“丝绸之路沿线地质资源国际研究中心”。

笔者建议,今后,高等地质教育领域在服务“一带一路”国家战略中应从以下几个方面着力:

首先组建丝绸之路学院和大学联盟。国内高等地质教育领域的高校要联合起来,与“一带一路”沿线国家高水平大学合作,共同组建“丝绸之路大学联盟”,实现人员互访、学生互换、学分互认、科技合作、资源共享,加大力度推进来华留学生教育和国际型人才培养,共同开展高水平教育和科技合作平台建设。要加快组建“丝绸之路大学联盟”,筹办“丝绸之路资源环境高等教育合作论坛”,吸引“一带一路”沿线国家相关学科领域的大学校长、专家学者来华参会,促进大学合作。

其次是扩大“一带一路”沿线国家来华留学生培养规模。高等地质教育领域要围绕“一带一路”沿线国家发展急需的地质、资源、环境、海洋、工程、公共管理等学科专业开展来华留学生教育。在上级主管部门的支持下,要进一步扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招生培养规模,每年增加“一带一路”沿线国家来华留学生中国政府奖学金资助名额。例如,中国地质大学(武汉)计划在明年,招收来自“一带一路”沿线国家的留学生扩招到50%。这些留学生将主要集中到石油、资源、地质工程专业。

再次是增设“一带一路”高层次国际化人才计划。在上级主管部门的支持下,高等地质教育领域要启动“丝绸之路国际化人才计划”,加快为中资企业培养推进“一带一路”建设需要的地质、资源、环境、基础建设、经济、公共管理等领域的高层次国际化人才。尤其是要着力加大博士生、硕士生等高层次人才培养力度。

最后是设立“一带一路”地质资源环境区域与国别研究机构。高等地质教育领域要迅速成立丝绸之路地质资源环境领域区域与国别研究机构,使之成为“一带一路”科教合作的学术交流平台、产业技术研发平台和信息共享平台,每年出版“一带一路”地质资源环境白皮书,为政府决策提供有益的参考借鉴。□

(作者单位:中国地质大学(武汉))

矿业报官方微博

返回新闻